华为芯片转正思考：教育该为孩子准备什么样的人生“备胎”

近几天来，一封由华为海思总裁何庭波向全体员工发布的内部信刷屏了！

其实不只是此次事件让我们深刻认识到，创新能力，对于一个国家一个民族一个行业领域是多么的重要，而孩子的创新意识和能力对于一个家庭一个国家一个民族又是多么的重要！华为内部信里那句“前路更为艰辛，我们将以勇气、智慧和毅力，在极限施压下挺直脊梁，奋力前行!滔天巨浪方显英雄本色，艰难困苦铸造诺亚方舟”不仅是华为对员工的激励，也应该激励中小学教育相关利益群体肩负更多的时代担当。

作为一名小学教育工作者，在为华为绝地反击、未雨绸缪骄傲喝彩的同时，不得不陷入居安思危的教育冷思考。

华为人孟晚舟在一次演讲中谈到：“我的孩子大学毕业，他应该拥有什么样的能力才能在这个社会中具有极强的竞争力？如何在这个瞬息万变的世界，抓住稍纵即逝的机会，最大化地实现人生的价值？过去，资本雇佣人才；未来，一定是人才雇佣资本。现在通过网络获取知识已经成为大众普遍基本能力，通过与儿子选修那些看起来毫无意义的课程之间的博弈，我明白了一个道理，这些课程当中有它内在的逻辑，只是我们不懂，不像数学语文那么有目标性，看上去貌似无用的课程学习，可以辅助课程的学他对主课的理解，让孩子留下难以忘怀的经历，这些经历会很好地培养他的品德、独立能力、多元视角、选择能力、投入度、专注度、毅力、抗挫能力和思辨能力，与获取知识答案相比，完整的世界观、自我管理和控制、情感意志力等才是核心竞争力，才能有助于让自己成为不可替代的人。我们应该重新去定义我们未来的教育，纯粹以知识积累为目的的教育方式已经没有办法去满足我们智能时代的需求。没机会不可悲，可悲的是机会来了，你没有准备。让自己成为未来世界的稀缺人才，你便拥有了管理这个世界的主动权”。

也许孟晚舟更多从母亲的视角深切体会，

也许我们还是习惯于维护自己既得利益的路径选项。

如果当你手中熟悉的华为不可再持续使用，你还认为，人才培养模式转型不应该匹夫有责吗？

倾巢之下安有完卵？偏安岂能久安？

我们也相应看到，党中央一直以来倡导发展素质教育，培养创新人才。

2001年我国在第八次课改中提出“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变课程评价过于强调甄别和选拨……” 

然而，学校实际的教育教学改变了多少？

当大家诟病校外培训机构只给孩子们灌输快餐答案和违规竞赛从中牟利现象，国家出面治理时，很多家长抱怨：我这些年给孩子的培训投资都打水漂了，为什么不延迟几年过度政策，让我的孩子完成小升初之后改多好。

当教育局长、中小学校干部教师、家长与各界人士，都纷纷指责以知识记忆为核心的高考评价模式制约了学生的全面而有个性地发展，禁锢了学校教育教学方式，而当国家砥砺推行高考改革探索起步时，很多利益相关群体和认识偏颇者不是积极建言献策，而是暗地里以各种方式表达逃避和排斥。

其实，我们内心深处最清楚，我们是基于什么样的价值取向在评估和介入？是家国情怀、民族担当、社会责任占了上风，还是我们的局部立场、个人权衡、视野局限占了上风？

其实不是我们不明白，我们是基于什么原因没有落实好“立德树人、素质教育”？真的是资源配置绝对因素、体制机制保障程度影响了我们的教育方向和行为，还是自身站位、觉悟不高定位不明，开放开拓、研究实践、学习努力、执政理念、实施策略也不够？

孩子们学习时间与结果的关系可以探讨，教学方法与成长方式的关系可以研究，但是，我们不能一味地裹足不前、明哲保身。

而今，新时代赋予了我们教育工作者最好的创新变革环境。2014年以来，各级领导部门下文要求：“通过深化改革，建设更有使命担当的课程，更有时代精神的课程，更有生机活力的课程”。2018年全国教育大会上，总书记明确强调素质教育是教育的核心，要克服“五唯”，要把立德树人作为教育的根本任务。十八大以来，中央深改组主导高考改革，引领人才培养模式、教师队伍建设、教育体制机制变革，举国上下，各界各层对创新型人才培养模式的急迫渴求和呼声氛围愈加浓烈，我们不应该继续充耳不闻、掩耳盗铃、自圆其说、心安理得。

我们还能以一句课程是国家的权力和义务为由，坚持生搬硬套、死记硬背教育教学路径选择吗？还能以高考选拔模式不改好，我们的教育教学理念策略路径没法改，忽视每一个孩子的个体生命发展诉求，作为让教育生活苟且安生的挡箭牌吗？

当然，培养创新型人才对于各个层面的机构和个人都是充满挑战的，需要大家坚定信念，优化理念，结合不同区域不同学校的情况特点，开创性地探索路径方法。不求形式上的热闹花哨，追求本质上的点滴进程。不仅是为了让少数孩子制作科技作品获奖，更应该着力优化教育治理模式，强化课程建设，改善课堂教学策略，以培养孩子们“尝新求变、广泛兴趣、专注做事、多角度推理、独立思考、解决问题、好奇心、批判质疑、丰富的想象力和预见力、乐于对新经验的开放、敢于冒险、对自己的信念有胆识、独立性等”等创新特质为重点，更加关注教育过程中思维含量、思维价值、思维方式，更需要教育工作者打破自身惯有的教育视角和模式，认识到并尽量避免，由于自身认识偏差和能力局限成为孩子们创新能力发展的阻碍。

创新能力是关键能力的关键，核心素养的核心。培养创新型人才是时代的呼唤、使命的担当，是我们为孩子们将来人生发展准备的最重要的“备胎”之一，也是我们每一个人幸福晚年的底线诉求。

这需要我们各界各层人士参与共建，需要我们中小学实践者破除固步自封、安于现状的自我保护意识，相信时代，相信国家，相信自己，勇于实践、奋力作为，奉献首创经验，做培养创新型人才的探索者、实践者、贡献者。

历史终究会让社会看到，我们为孩子们一生的发展准备了什么样的“备胎”。

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